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Interview mit Dr. Madubuko

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Spiel

Gute Demokratiebildung braucht die Reflexion darüber, wie eine Lernkultur gestaltet wird, in der junge Menschen gute Lernerfahrungen machen und Demokratie erleben. Sie schätzen eine Lernkultur, in der sie Projekte selbstsicher mitgestalten und dabei durch erwachsene Begleitpersonen systematisch unterstützt und ermutigt werden. Das braucht Zutrauen, Wertschätzung, einen positiven Umgang mit Fehlern sowie Räume für Reflexionsprozesse. 

Lernkultur

Gruppenentwicklung

Fachtext

Link zur Broschüre

221_Broschüre Antiziganismus_1.png

Gute Demokratiebildung setzt an den diversen Lebenswelten junger Menschen an und bezieht sie in Projekte mit ein. Das verknüpft den realen Alltag von Jugendlichen mit Themen der Demokratiebildung und ermöglicht allen Beteiligten einen niedrigschwelligen Einstieg. So gestalten Jugendliche und Erwachsene gemeinsam Freiräume und entwickeln das Potenzial, ihre Lebenswelten zu verändern und Teilhabechancen für alle zu verbessern.

Diversität und Lebensweltenorientierung

Informationsgewinnung

Kopie von Broschüre: Was ist eigentlich "Antiziganismus"? 10 Fragen und was man dagegen tun kann

Broschüre: Was ist eigentlich "Antiziganismus"? 10 Fragen und was man dagegen tun kann

Arbeitsblätter, Vorlagen und Methoden

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Gute Demokratiebildung braucht ein reflektiertes und geeignetes Projektmanagement für die Planung, Umsetzung und den Erfolg ihrer Prozesse und Inhalte. Für ein gutes Projektmanagement ist es wichtig, mit effektiven Tools zu arbeiten und Jugendliche zu beteiligen. Außerdem profitieren Projekte von einer Offenheit für Anpassungen im Projektverlauf und dem Fokus auf ihre nachhaltige Wirkung. 

Projektmanagement

ab 15 Jahren

SMARTe Ziele

Kurs: Was sind... SMARTe Ziele?

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42 (Universität Potsdam) (1)_0.png

Feedbackkultur

Handreichung: Feedback

Link zu Handreichung und Anhang

218_Alte Linde

Gute Demokratiebildung braucht die Reflexion des eigenen Demokratieverständnisses unter den Erwachsenen und Jugendlichen. So setzen sich die Beteiligten mit ihren unterschiedlichen Vorstellungen, dem eigenen Ideal und der Realität auseinander. Sie blicken auf jetzige Zustände und überlegen, wie sie Demokratie gestalten und verändern wollen – auch mit ihrem Projekt.

Demokratieverständnis

Gute Demokratiebildung braucht die Reflexion des eigenen Beteiligungsverständnisses unter den erwachsenen Begleitpersonen und mit den Jugendlichen, weil innerhalb des Projektteams klar werden soll, was eine gute Beteiligung von Jugendlichen bedeutet und wie sie bestmöglich gestärkt werden kann. Das braucht eine zutrauende, ermutigende Haltung und eine lern- und stärkenorientierte sowie diskriminierungskritische Herangehensweise. Die Standards der Kinder- und Jugendbeteiligung helfen dabei.

Beteiligungsverständnis

Gute Demokratiebildung braucht die Reflexion der eigenen Werte und der Kompetenzen junger Menschen, die Demokratieprojekte stärken wollen. Damit Jugendliche und Erwachsene eigene Ansichten entwickeln, was sie sich unter einer demokratischen Gesellschaft vorstellen und wie sie demokratisch handeln wollen, ist es wichtig, sich mit den eigenen Werten und Kompetenzen sowie grenzwertigen Positionen auseinanderzusetzen.

Werte und Demokratiekompetenzen

Planspiel: Alte Linde - Urbane Rückzugräume schützen! Aber Wie?

Materialsammlung

Link zur Materialsammlung

215_Vielfalt Mediathek

Materialsammlung: Vielfalt Mediathek

214_Praxismaterial Beteiligung

Beteiligung

Praxismaterial Beteiligung: Partizipation

213_Praxismaterial Diversität

Reflexion

Praxismaterial Diversität: Ich. Du. Wir.

Video

Zeitgemäße Demokratiebildung braucht... Werte und Demokratiekompetenz

Link zum Video

Erklärfilm: Zeitgemäße Demokratiebildung braucht Werte und Demokratiekompetenz!

Zeitgemäße Demokratiebildung braucht... Haltung und Rolle

Gute Demokratiebildung braucht die Reflexion der eigenen Haltung und professionellen Rolle von erwachsenen Begleitpersonen als Demokratiebildner:innen. Für eine wertschätzende und diskriminierungskritische Lernbegleitung junger Menschen ist es wichtig, sich mit der eigenen Rolle auseinanderzusetzen, aber auch, sich mit den damit verbundenen Aufgaben und Zielen zu beschäftigen. Dazu gehören die Ideen und Überzeugungen davon, was wozu und wie gelernt werden soll, um allgemein- und fachdidaktisch geeignete Methoden und Inhalte zu wählen.

Haltung und Rolle

Erklärfilm: Zeitgemäße Demokratiebildung braucht Haltung und Rolle!

Good Practice

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Diskriminierungskritischer Klassenrat

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Themenheft "Kolonialismus"

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DEIN Kriterium für gute Demokratiebildung

Kooperationsmanagement

Jugendliche im Alter von 14

Jugendliche im Alter von 10

Jugendliche im Alter von 12

Jugendliche im Alter von 16

Der Beutelsbacher Konsens ist die  Nachlese zu einem Expertengespräch von Hans-Georg Wehling. Er hat diesen für eine Tagung von Expert:innen der Politischen Bildung im Herbst 1976 im schwäbischen Beutelsbach erstellt – daher der Name „Beutelsbacher Konsens“. Der Text ist Teil eines Aufsatzes und enthält die das Überwältigungsverbot, das Kontroversitätsgebot und das Prinzip der Adressat:innenorientierung. Sie sind zu prägenden Grundsätzen politischer Bildung in Deutschland geworden. Der Beutelsbacher Konsens ist hier in der Originalfassung zitiert

Beutelsbacher Konsens

Die DKJS versteht Demokratiebildung als Bildung über, durch und für Demokratie indem junge Menschen Demokratie erfahren und erleben mit dem Ziel, sie in ihrer aktiven und mündigen Gestaltung der Politik und des gesellschaftlichen Miteinanders zu stärken.

Demokratiebildung

Aneignung bezeichnet verschiedene Tätigkeiten, mit denen Menschen sich ihre vorgefundene Lebenswelt erschließen und sie prägen.

Aneignung

Den Begriff „außerschulisch“ verwendet die DKJS, für alle pädagogischen Ansätze und Zugänge jenseits der schulischen Pädagogik. Eine Trennung im schulischen Raum ist z. B. im gebundenen Ganztag weder praktikabel noch erwünscht. Oft verstehen sich außerschulische Akteur:innen darunter, wenn sie in einem klaren Verhältnis mit der Schule zusammenarbeiten.

Außerschulische Akteur:innen

Beteiligung bedeutet die aktive Teilnahme, die Befähigung dazu und das Schaffen von Teilhabe. Die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen umfasst ihre aktive und freiwillige Mitsprache, Mitbestimmung und Mitwirkung an Entscheidungen und Prozessen. Sie stärkt ihre Selbstwirksamkeit und erfordert, dass Macht geteilt und abgegeben wird.

Demokratiepädagogik umfasst pädagogische Aktivitäten und Bedingungen, insbesondere im Bereich der Schule. Die Demokratiepädagogik, als eine Wegbereiterin der Demokratiebildung, ist von einer Überzeugung getragen: Menschen werden nicht als Demokrat:innen geboren, sondern bilden dieses Potenzial erst aus. Daher sollten junge Menschen in einer demokratisch strukturierten Erfahrungswelt zu Demokrat:innen werden (können).

Demokratiepädagogik

Diskriminierung

Schulen und Lehrkräften haben den demokratischen Bildungsauftrag. Er leitet sich aus dem Art. 1 zur Würde des Menschen im Grundgesetz, den Landesverfassungen, Beschlüssen der Konferenz der Kultusminister, den Schulgesetzen der Bundesländer sowie Erlassen und Leitbildern der jeweiligen Kultusministerien ab.

Demokratischer Bildungsauftrag

Diversität

Diversitätsbewusstsein

Die Frankfurter Erklärung fordert mehrere Positionen einer kritisch-emanzipatorischen Bildung ein. Sie geht über den Beutelsbacher Konsens hinaus und erweitert die Grundsätze einer Politischen Bildung um kritische und interdisziplinäre Standpunkte.

Frankfurter Erklärung

Kooperation ist ein langfristiger, arbeitsteiliger und zielorientierter Prozess. In der Demokratiebildung bezeichnet dieser die Zusammenarbeit zwischen schulischen und außerschulischen Partner:innen und deren Organisationen im Rahmen von Demokratieprojekten. 

Kooperation

Der Begriff der Lebensweltenorientierung bezieht sich auf den anwendungs- und handlungsorientierten, pragmatischen Zugang und die Sicht auf die „Welt“ – die alltäglichen und heterogenen Lebenswelten junger Menschen. Lebenswelten sind die Orte und Handlungsrahmen der individuellen, vielfältig erfahrenen, gelebten und bewältigten alltäglichen Realität.

Lebensweltenorientierung

Das Magdeburger Manifest der Demokratiepädagogik ist das Gründungsmanifest der Deutschen Gesellschaft für Demokratiepädagogik von 2005 und begründet die Programmatik der Demokratiepädagogik und Demokratischen Schulentwicklung in 10 Punkten (DeGeDe 2023): 

Magdeburger Manifest

Mündigkeit ist seit der Aufklärung eine prägende Leitidee und Zielformel für Bildung und Erziehung. Grammes bezeichnet Mündigkeit „als Kompetenz, selbstbestimmt zu handeln sowie sich und anderen darüber Rechenschaft ablegen zu können, also den jeweiligen Standpunkt zu reflektieren (1998: 92).

Mündigkeit

OPENION – Bildung für eine starke Demokratie“ richtet sich an erwachsene Begleitpersonen in Schulen und außerschulischen Einrichtungen. In lokalen Verbünden entwickeln diese gemeinsam mit Kindern und Jugendlichen zeitgemäße Praxisprojekte der Demokratiebildung.

OPENION 

Der Politikbegriff ist relevant für ein Verständnis davon, was an eigenen Erfahrungen und Möglichkeiten politisch ist. Politik als Begriff kann weit verstanden oder sehr eng begrenzt werden

Politik

Privilegien

Ein Projekt ist eine befristete, relativ innovative und risikobehaftete Aufgabe von erheblicher Komplexität, die aufgrund ihrer Schwierigkeit und Bedeutung meist ein gesondertes Projektmanagement erfordert.

Projekt

Rassismuskritik

Seit Dezember 2022 gibt es neue und handlungsfeldübergreifende Qualitätsstandards für Kinder- und Jugendbeteiligung. Sie wurden vom Bundesministerium für Familien, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und dem Deutschen Bundesjugendring entwickelt.

Standards der Kinder- und Jugendbeteiligung

Intersektionalität

Es gibt eine große Vielfalt an Kompetenzmodellen in der Demokratiebildung, die eine Orientierung dafür bieten, was in einem Demokratiebildungsprojekt gelernt und gestärkt werden soll. 

Kompetenzmodelle

Politische Bildung und Demokratiebildung mit Jugendlichen setzen sich mit Inhalten in einer Weise auseinander, in der Fehler passieren können.

Fallen der Wissensvermittlung

Für die Demokratiebildung braucht es Methoden, die sich an didaktischen Prinzipien orientieren. Ziele, Inhalte und die sozialen Kontexte – wie die Gruppenzusammensetzung oder die Lehr- und Lernverhältnisse – sollten mit passenden Methoden verbunden und ausprobiert werden. Leitprinzipien sind der demokratische Bildungsauftrag, der Beutelsbacher Konsens, die Frankfurter Erklärung für eine kritisch-emanzipatorische politische Bildung und das Magdeburger Manifest zur Demokratiepädagogik.

Fachdidaktische Prinzipien

Es gibt keine genaue oder abschließende Liste demokratischer Werte. Einige grundlegende Werte von Demokratiebildung lassen sich dennoch feststellen. 

Demokratische Werte

Demokratiekompetenzen sind alle relevanten Fähigkeiten der Bürger:innen für ihre demokratische Handlungsfähigkeit und Handlungsbereitschaft. Kompetenzmodelle aus der Politik- und Demokratiedidaktik, der Politischen Bildung und Demokratiepädagogik bieten eine Orientierung für Demokratiekompetenzen.